成都市鹽道街中學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)省物價局、省財政廳和省教育廳審定的收費標(biāo)準(zhǔn)來實行學(xué)校收費，成都市鹽道街中學(xué)會統(tǒng)一進行收費，并且成都市鹽道街中學(xué)保證絕對不亂收費。

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培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)

培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師自身素養(yǎng)的培育是其中的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)如何在中小學(xué)現(xiàn)實背景下有效實施？這需要因校而異，因校制宜，一校一策。

鹽道街中學(xué)的“促進師生共同成長的生命課堂行動研究”課題獲得了四川省政府教學(xué)優(yōu)秀成果獎，此后他們又聚焦“學(xué)科核心素養(yǎng)的生命課堂導(dǎo)學(xué)策略”，進行重點深化研究。

他們以“著意學(xué)科核心問題的課堂目標(biāo)導(dǎo)圖”“著力學(xué)科核心技能的課型建模”“著重學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂微觀測”三個研究為突破點，并以“著重教師核心素養(yǎng)的微課深研”為課堂改革的研修保障。

“微課深研，是我們培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的路徑?！鼻淦胶＝榻B說，學(xué)校分別從人格修養(yǎng)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和教育研究三個維度，確定了教師立德樹人必須具備的核心素養(yǎng)。

提出了“微課深研”的教師發(fā)展理念和模式，引導(dǎo)教師在微課堂、微課程和微課題的研究中，不斷地提升自身的人格影響力、學(xué)習(xí)引導(dǎo)力和教育研究力，從而促進教師煥發(fā)自身的生命活力。

高中部語文教師易鴻給記者舉了一個微課深研的例子。在《念奴嬌·赤壁懷古》一課的教學(xué)中，有學(xué)生提問“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”一句中，為何要用“神游”。

易鴻發(fā)現(xiàn)，自己在之前的教學(xué)中忽略了這個問題，所以他就此進行了深研，最終引導(dǎo)學(xué)生理解“神游”一詞，有助于表現(xiàn)作者現(xiàn)實中的自我和理想中的自我之間的矛盾?！敖處煹暮诵乃仞B(yǎng)，首先在于課堂的真實有效性，不能讓課堂成為偽課堂。應(yīng)該重視預(yù)設(shè)，注重生成。”易鴻說。

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作者：csg5

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